Les conférences de l'IREM de Brest ont lieu à 18h à l'UFR Sciences et Techniques, 6 avenue Le Gorgeu à Brest.

Les diaporamas des conférences :

Liste des Conférences de l'année

• mardi 25/11/2025, 18h, Amphi D : Vincent Calvez (Directeur de Recherche au CNRS, membre du Laboratoire de Mathématiques de Bretagne Atlantique UMR CNRS 6205, site de Brest) : 
   

  Combien de neurones fabrique-t-on chaque jour ?
  Une réponse mathématique à une question biologique.  

  
  Résumé : Cette conférence a pour objet une série de travaux interdisciplinaires mêlant biologie, physique, mathématique (et géopolitique), conduisant à répondre à la question susmentionnée. Le nombre estimé de nouveaux neurones est strictement positif, mais pas très élevé. 
  Cet exposé est basé sur l'article de Spalding et al. "Dynamics of hippocampal neurogenesis in adult humans", Cell (2013), et certaines actions de médiation scientifique à destination de lycéennes et lycéens (ateliers, conférences)

  

• mardi 16/12/2025, 18h, Amphi F : Catherine Rainer (Maîtresse de Conférences à l'UBO, membre du Laboratoire de Mathématiques de Bretagne Atlantique (UMR CNRS 6205, site de Brest)

  L'algorithme de Gale-Shapley : de mariages entre amis à Parcoursup

  
  Résumé : Cette conférence parle de l'algorithme de Gale-Shapley : étant donné un même nombre de femmes et d’hommes et leurs listes de préférences, celui-ci permet de trouver une façon stable de les marier entre eux. Dès l'invention de l'algorithme en 1961, cette formulation en terme d'arrangement de couples n'est qu'une image pour s'attaquer, sous la forme la plus simplifiée possible, à l’affectation d’étudiants à des formations d’études supérieures. Cinquante ans plus tard, c’est de nouveau le même algorithme qui est utilisé pour les admissions post-bac en France.

  

• mardi 6/01/2026, 18h, Amphi F : Ghislaine Gueudet (Professeuse des Universités à l'Université Paris-Saclay, Directrice de l'Unité de Recherche Études sur les Sciences et les Techniques UR EST, UR 1610)
   

  Enseigner et apprendre les mathématiques à l’entrée à l’université : écarts entre étudiant-es et enseignant-es

  
  Résumé : La transition secondaire-supérieur en mathématiques a fait l’objet de recherches internationales en didactique depuis les années 1990. Ces recherches ont identifié différentes sources pour les difficultés rencontrées par les étudiant-es, et proposé différents dispositifs pour surmonter ces difficultés. Cependant les questions soulevées par cette transition évoluent : le public accédant à l'université a changé; en France, la mise en place de Parcoursup et la réforme du lycée ont significativement impacté l’entrée à l'université.
  Dans ce contexte, nous avons élaboré un projet de recherche (ANR EUS-BC, 2025-2027) qui vise à repérer des écarts entre les étudiant-es entrant en première année d’université en filières scientifiques et leurs enseignant-es. Il peut s'agir d’écarts entre les attentes des enseignant-es, et ce que font effectivement les étudiant-es, et inversement, d'écarts entre la perception des évaluations par les étudiant-es et les enseignant-es, par exemple. Dans tous les cas ces écarts, qui reposent sur des implicites, sont susceptibles d’engendrer des malentendus. Ces écarts peuvent être de diverses natures; dans cette conférence nous développerons quelques exemples issus de l'analyse d'un enseignement sur les suites. L'hypothèse qui guide le projet est que l’identification des implicites permettra d'éviter certains malentendus.

  

• Conférence dans le cadre de la journée internationale des femmes et des filles de science :

  mercredi 11/02/2026, 18h, Amphi F : Rozenn Texier-Picard (IRMAR UMR CNRS 6625, CREAD, ENS Rennes)
   

  Égalité femmes-hommes dans l’enseignement des mathématiques : un regard didactique

  
  Résumé : La question de l’égalité filles-garçons ou femmes-hommes en mathématiques et en sciences a acquis progressivement une visibilité importante. Pourtant, la plupart des enseignantes et enseignants manquent d’outils pour penser et travailler les enjeux de l’égalité dans leur enseignement. Après un tour d’horizon rapide de quelques travaux sur ce sujet, je présenterai une recherche portant sur les travaux de groupe en classe préparatoire aux grandes écoles. Il s’agira d’illustrer en quoi la didactique des mathématiques peut apporter des éléments d’analyse complémentaires des outils existants.
   

  

• mardi 17/03/2026, 18h, Amphi B : Bernard Petit (ancien directeur de l'IREM de Brest)
   

  Retour sur les fractions égyptiennes

  
  Résumé : Les Anciens Egyptiens utilisaient, pour représenter les rationnels positifs inférieurs à 1, des sommes de fractions unitaires à dénominateurs deux à deux distincts. Si tout rationnel positif inférieur à 1 possède une infinité de telles décompositions, nous verrons que la recherche de décompositions les plus courtes possibles est une question encore largement ouverte. Si l'on sait caractériser ceux pour lesquels il existe une décomposition de longueur 2, l'on ne sait pas grand chose de plus... En reprenant, sans nous y limiter, un certain nombre des points de notre exposé de 2014, nous essaierons de brosser un tableau de l'état actuel de la question.

  

• mardi 7/04/2026, 18h, Amphi B : Caroline Poisard (CREAD, UBO, Brest)

   

  La diversité en classe de mathématiques : exemples d’activités plurilingues

  
  Résumé : Pour étudier la diversité en mathématiques, nous prenons l’exemple des numérations orales. Après avoir situé les numérations écrites, orales et figurées, nous proposons des exemples d’activités pour la classe. Ces activités utilisent les langues du monde : langues officielles, régionales et autochtones. La diversité des manières de dire les nombres permet de travailler la numération, les opérations, les règles opératoires, etc. Nous proposons également l’exemple d’une formation sur l’éducation mathématique plurilingue en Master de didactique des mathématiques

  

  
   

• mardi 19/05/2026, 18h15, Amphi B : Emmanuel Beffara (LIG, Université Grenoble Alpes) 
  Peut-on faire des démonstrations avec un ordinateur ? 
  Résumé : L’outillage quotidien du mathématicien comporte depuis longtemps des instruments pour calculer, étudier des constructions géométriques ou simuler des processus. Pourrait-il y en avoir aussi pour faire des démonstrations, Cette question n’est pas nouvelle, puisque les premières démonstrations assistées par ordinateur remontent aux années 1960, mais c’est surtout au cours de la dernière décennie que cette pratique s’est développée plus largement dans la communauté mathématique. L’objet de cette conférence est de raconter ce que sont ces démonstrations assistées par ordinateur, en mettant en avant les questions qu’elles posent aux mathématiciens. On se demandera aussi dans quelles conditions l’usage de logiciels de démonstration pourrait trouver sa place dans l’enseignement des mathématiques.
   

  

   

   

  mercredi 20/05/2026, 9h15, Amphi B (Conférence du Colloque 2026) : Pierre Labarbe (IA-IPR en Physique-Chimie dans l'Académie de Rennes et ancien membre du groupe G2M de l'IREMS de Paris) 
  Mathématiques et Physique-Chimie, histoire d'un éloignement
  Résumé : Les mathématiques et la physique-chimie partagent une longue histoire commune. Les deux disciplines se sont largement nourries l'une de l'autre pour se construire de concert. Pourtant, les élèves ne font pas toujours de lien entre ce qui est travaillé en cours de mathématiques et ce qui est étudié en physique-chimie. De même, il n'est pas toujours simple pour les enseignants et enseignantes des deux disciplines de travailler ensemble, de savoir comment sont abordés certains objets partagés dans les classes de chacun et chacune. Comment expliquer cette situation, qui est le fruit de l'histoire ? Et surtout, comment faire en sorte d'enseigner mathématiques et physique-chimie de manière un peu plus concertée ? Cette conférence vous proposera quelques éléments de réponses... et amènera d'autres questions, tout aussi utiles !
   

  

   

  mercredi 20/05/2026, 13h45, Amphi B (Conférence du Colloque 2026) : Laurine Weibel (Docteure en mathématiques et co-responsable des actions de diffusion mathématique du LMBA, UMR CNRS 6205 à Brest) 
  Maths et astronomie : de la mesure de la terre à la découverte de neptune
  Résumé : Depuis l'Antiquité, les mathématiques permettent d'explorer l'Univers bien au-delà de ce que l’œil peut voir. Dès le IIIème siècle av. J.-C., Ératosthène mesure la circonférence de la Terre en utilisant uniquement des ombres et de la géométrie. Cette capacité à mesurer l'inaccessible se prolonge avec les astronomes de l'antiquité et de l'époque moderne, qui s'appuient sur le raisonnement mathématique pour quantifier les distances célestes et décrire avec précision les mouvements des astres. Plus tard, au XIXème siècle, des calculs mathématiques conduisent même à la découverte de Neptune avant que l'on ne l'observe. De la géométrie des ombres aux équations de la mécanique céleste, cet exposé montrera comment les mathématiques permettent non seulement de mesurer l'inaccessible, mais aussi de prédire l'invisible.